Pubblicato il Lascia un commento

Apprendimento programmato

Apprendimento programmato (o istruzione programmata) è un sistema basato sulla ricerca che aiuta gli studenti a lavorare con successo. Il metodo è guidato dalla ricerca condotta da una varietà di psicologi ed educatori applicati.

Il materiale didattico è in una sorta di libro di testo o macchina didattica o computer. Il medium presenta il materiale in una sequenza logica e testata. Il testo è in piccoli passi o blocchi più grandi. Dopo ogni passo, agli studenti viene data una domanda per testare la loro comprensione. Quindi viene mostrata immediatamente la risposta corretta. Ciò significa che lo studente in tutte le fasi rende le risposte, e viene data la conoscenza immediata dei risultati.

Anticipando l’apprendimento programmato, Edward L. Thorndike scrisse nel 1912:
” Se, per un miracolo di ingegno meccanico, un libro potesse essere organizzato in modo tale che solo a colui che aveva fatto ciò che era diretto a pagina uno sarebbe diventata visibile la pagina due, e così via, molto che ora richiede istruzioni personali potrebbe essere gestito dalla stampa. “
Edward Edward L. Thorndike, Education: A First Book
Thorndike, tuttavia, non ha fatto nulla con la sua idea. Il primo sistema di questo tipo fu ideato da Sidney L. Pressey nel 1926. “Il primo… macchina di insegnamento è stato sviluppato da Sidney L. Pressey… Mentre originariamente sviluppato come una macchina self-scoring… ha dimostrato la sua capacità di insegnare effettivamente.”

Sviluppi successivi
Nella seconda guerra mondiale, con eserciti in gran parte coscritti, c’era grande enfasi sull’addestramento. Ciò che è stato appreso influenzato l’istruzione e la formazione dopo la guerra. Uno dei metodi principali era l’uso del film come metodo di allenamento di gruppo. La ricerca sull’efficacia dei film di formazione è stata fatta ampiamente. In un resoconto, Lumsdaine commenta che la ricerca sui film è andata avanti “dal 1918 circa ad oggi” (cioè 1962).

Alcune conclusioni si sono distinte dalla ricerca. In primo luogo, i film sono stati bravi a dare una panoramica di una situazione o di un’operazione. Tuttavia, hanno avuto meno successo a superare i dettagli. Alcune caratteristiche generali del cinema (e, più tardi, della televisione) spiccano. Uno è che un film va al suo ritmo. Un altro è che non sono richieste risposte o attività specifiche da parte dello spettatore. Un terzo è che il pubblico è vario, a volte estremamente vario. Questo dà indizi sui modi per migliorare i film didattici.

In un esperimento del 1946 alla Yale University, le domande per gli studenti venivano poste tra segmenti di un film sul cuore e sulla circolazione, con risposte corrette date dopo che gli studenti avevano risposto (conoscenza dei risultati). Questo ha aggiunto in modo significativo alla quantità appresa dal film. Lumsdaine ha commentato che mostrare la versione con domande e risposte è stato efficace quanto mostrare il film due volte, e più veloce.

Le connessioni tra questo esperimento e quelli di Pressey erano evidenti. Risposte attive da parte degli studenti e feedback utili sulle attività sono stati ora visti come elementi critici in qualsiasi sistema di apprendimento di successo. Il lavoro di Pressey era stato per metà dimenticato, ma ora è stato riconosciuto come significativo.

Arriva l’apprendimento programmato
Che cos’è l’apprendimento programmato?
Se erano già state fatte così tante ricerche sull’apprendimento dai film, cosa aggiungeva esattamente l’apprendimento programmato? La risposta breve è “controllo dello stimolo”, con il quale si intende in senso lato il materiale didattico stesso. Inoltre, nell’apprendimento programmato, è stato proposto un sistema completo che includeva queste fasi:

Gli obiettivi del corso sono espressi in termini oggettivi e misurabili.
Viene effettuato un pre-test o viene indicato il comportamento iniziale.
Viene fornito un post-test.
I materiali sono stati provati e rivisti in base ai risultati (test di sviluppo).
I materiali sono costruiti secondo uno schema predeterminato (controllo dello stimolo).
Il materiale è disposto in passi appropriati.
Lo studente deve rispondere attivamente (non necessariamente apertamente).
Vengono presi accordi per la conferma delle risposte (conoscenza dei risultati).
Il mezzo didattico è appropriato per la materia e gli studenti.
I materiali sono auto-ritmo o presentati in un modo che si adatta allo studente.
Un’utile discussione sulle diverse tecniche di programmazione è stata data da Klaus.

I due principali sistemi di apprendimento programmato
Anche se ci sono stati tre o quattro altri sistemi proposti, discutiamo qui i due metodi più noti.

Uno era di Norman Crowder, uno psicologo della U. S. Air Force. Gli era stato chiesto di indagare sull’addestramento degli uomini della manutenzione degli aerei. Il sistema di Crowder era quello di impostare domande a scelta multipla nel testo e fornire feedback per ciascuna delle alternative. Esempi di questo metodo mostrano che le alternative offerte nelle domande sono state scelte per coprire gli errori che gli studenti potevano commettere. Il sistema di Crowder, che chiamò “programmazione intrinseca”, era meglio conosciuto come” programmazione ramificata ” a causa delle sue alternative a scelta multipla.

Molto più conosciuto era l’altro stile di apprendimento programmato, come proposto dal comportamentista B. F. Skinner. Skinner ha fatto alcune critiche molto efficaci dei metodi di insegnamento tradizionali. Il suo schema di istruzioni programmate era quello di presentare il materiale come parte di un “programma di rinforzo” in tipico modo comportamentista. Il testo programmato della teoria del comportamentismo di Skinner è l’esempio più completo delle sue idee in azione. Il sistema di Skinner era generalmente chiamato “programmazione lineare” perché le sue attività erano collocate in un testo altrimenti continuo. Skinner era un ottimo pubblicista per le sue idee, come si può vedere da questo passaggio:

” C’è un lavoro semplice da fare. Il compito può essere dichiarato in termini concreti. Le tecniche necessarie sono note. L’attrezzatura può essere facilmente fornita. Nulla si frappone se non l’inerzia culturale… Siamo alle soglie di un periodo emozionante e rivoluzionario in cui lo studio scientifico dell’uomo sarà messo in opera nel migliore interesse dell’uomo. L’istruzione deve fare la sua parte. Deve accettare il fatto che una revisione radicale della pratica educativa è possibile e inevitabile…”.

Entrambi i metodi sono stati originariamente presentati in macchine, ed entrambi sono stati successivamente presentati in forma di libro. Entrambi i sistemi erano in misura centrata sugli studenti. Erano modi di insegnare ai singoli studenti che lavoravano al proprio ritmo. Entrambi i sistemi (in modi diversi) hanno utilizzato la conoscenza dei risultati per promuovere l’apprendimento. p619 In entrambi i sistemi il contenuto è stato pre-testato per identificare i problemi e risolverli. Entrambi i sistemi hanno sottolineato obiettivi di apprendimento chiari. I progressi nell’apprendimento sono stati misurati con test pre e post-test di difficoltà equivalente. Molti test pratici hanno mostrato l’efficacia di questi metodi.

Effetti successivi
Molte di queste idee sono state raccolte e utilizzate in altri campi educativi, come l’apprendimento aperto (vedi Open University) e l’apprendimento assistito dal computer.

Le idee di apprendimento programmate hanno influenzato il Laboratorio televisivo per bambini, che ha fatto la R&D per Sesame Street. L’uso di test di sviluppo era assolutamente caratteristico dell’apprendimento programmato. La divisione dei singoli programmi in piccoli blocchi è anche una caratteristica dell’apprendimento programmato.

Questo vale ancora di più per gli indizi di Blue. A differenza di Sesame Street, che ha testato un terzo dei suoi episodi, il team di ricerca Blue Clues ha testato ogni episodio tre volte con bambini di età compresa tra due e sei anni in ambienti prescolari come programmi Head Start, scuole pubbliche e centri diurni privati. Ci sono state tre fasi di test: valutazione dei contenuti, valutazioni video e analisi dei contenuti.182 I loro test del pilota, condotti in tutta New York City con oltre 100 bambini di età compresa tra tre e sette anni, 21 hanno dimostrato che l’attenzione e la comprensione dei giovani spettatori aumentavano ad ogni visione ripetuta.

Apprendimento o formazione?
I termini “apprendimento programmato” e “allenamento programmato” erano intercambiabili, perché i principi e i metodi erano quasi identici. Se il pubblico di destinazione era industriale o militare, i ricercatori hanno usato il termine formazione programmata, perché i budget di formazione supportavano il lavoro. Ma nelle scuole e nelle università, il lavoro è stato spesso descritto come apprendimento programmato.

Molti account utilizzavano uno o entrambi i termini in base ai quali gli interessi pagavano per il lavoro. A volte i ricercatori hanno usato entrambi i termini come alternative esplicite. Alcuni sondaggi standardizzati su utilizzando solo uno dei termini.

Forse l’unica distinzione era il modo in cui i “comportamenti terminali” (il test finale che dimostrava ciò che lo studente aveva imparato) erano arrivati. In formazione, gli obiettivi sono stati decisi da un processo chiamato task analysis, o critical incident technique. Ciò si basava sulle attività chiave che una persona addestrata dovrebbe essere in grado di svolgere. Nel lavoro educativo, decidere il test terminale non era così sicuro. Una scuola di pensiero, probabilmente la maggioranza, ha deciso di trasformare le dichiarazioni piuttosto vaghe di obiettivi educativi in dichiarazioni comportamentali a tutti gli effetti del tipo ” Alla fine di questo programma, gli studenti dovrebbero essere in grado di fare quanto segue…”. Un opuscolo di Robert Mager è stato influente perché ha mostrato come fare questo. Questo ha funzionato bene con alcuni argomenti, ma ha avuto i suoi limiti. In generale, gli educatori hanno riserve su quanto lontano un elenco di comportamenti cattura ciò che stanno cercando di insegnare. I soggetti differiscono notevolmente nei loro obiettivi di base, ma dove l’apprendimento programmato si adattava a un argomento, la maggior parte delle prove sul campo ha dato risultati positivi.

Esempi
La lingua orale quotidiana e il metodo sassone, un programma di matematica, sono implementazioni specifiche dell’istruzione programmata che hanno un’enfasi sulla ripetizione.

Libri noti che utilizzano l’apprendimento programmato includono il Lisp / Scheme text The Little Schemer, Bobby Fischer Teaches Chess e Laplace Transform Solution Of Differential Equations: A Programmed Text, di Robert D. Strum e John R. Ward della Naval Postgraduate School. Diversi libri di testo disponibili per la lettura di lingue straniere utilizzano anche l’apprendimento programmato.

Recentemente, l’applicazione dei principi di istruzione programmati è stata applicata alla formazione nei programmi per computer.

up

Lascia un commento

Il tuo indirizzo email non sarà pubblicato.