Publisert Legg igjen en kommentar

Programmert Læring

Programmert læring (eller programmert instruksjon) er et forskningsbasert system som hjelper elevene til å jobbe vellykket. Metoden styres av forskning utført av en rekke anvendte psykologer og lærere.

læringsmaterialet er i en slags lærebok eller undervisningsmaskin eller datamaskin. Mediet presenterer materialet i en logisk og testet sekvens. Teksten er i små trinn eller større biter. Etter hvert trinn får elevene et spørsmål for å teste deres forståelse. Deretter vises det riktige svaret umiddelbart. Dette betyr at eleven på alle stadier gir svar, og får umiddelbar kunnskap om resultater.

I Påvente av programmert læring, Skrev Edward L. Thorndike i 1912:
» Hvis, ved et mirakel av mekanisk oppfinnsomhet, en bok kan være så ordnet at bare til ham som hadde gjort det som var rettet på side en ville side to bli synlig, og så videre, mye som nå krever personlig instruksjon kan administreres av print. «
— Edward L. Thorndike, Utdanning: En Første Bok
Thorndike gjorde imidlertid ingenting med ideen sin. Det første systemet ble utviklet Av Sidney L. Pressey i 1926. «Første… undervisningsmaskinen ble utviklet Av Sidney L. Pressey… Mens opprinnelig utviklet som en selv scoring maskin… det viste sin evne til å faktisk undervise.»

senere utviklinger
I Andre Verdenskrig, med stort sett vernepliktige hærer, var det stor vekt på trening. Det som ble lært påvirket utdanning og opplæring etter krigen. En av de viktigste metodene var bruken av film som en gruppetreningsmetode. Forskning på effektiviteten av treningsfilmer ble gjort mye. I En konto kommenterer Lumsdaine at forskning på filmer fortsatte «fra 1918 til i dag «(som betyr 1962).

noen konklusjoner skilte seg ut fra forskningen. Først, filmer var stor på å gi oversikter over en situasjon eller en operasjon. Men de var mindre vellykket på å komme over detaljene. Noen generelle funksjoner i film (og senere fjernsyn) skiller seg ut. En film går i sitt eget tempo. En annen er at ingen spesifikke svar eller aktiviteter kreves fra betrakteren. En tredje er at publikum er variert, noen ganger enormt variert. Dette gir ledetråder til måter å forbedre instruksjonsfilmer på.

i et eksperiment fra 1946 ved Yale University ble spørsmål til studenter satt mellom segmenter av en film om hjertet og sirkulasjonen, med riktige svar gitt etter at elevene hadde svart (kunnskap om resultater). Dette tilførte betydelig til mengden lært fra filmen. Lumsdaine kommenterte at å vise versjonen med spørsmål og svar var like effektiv som å vise filmen to ganger, og raskere.

forbindelsene mellom dette eksperimentet og De Av Pressey var åpenbare. Aktive svar fra elever og nyttig tilbakemelding på aktivitetene ble nå sett på som kritiske elementer i ethvert vellykket læringssystem. Presseys arbeid hadde blitt halvt glemt, men det ble nå anerkjent som betydelig.

programmert læring kommer
hva er programmert læring?
hvis så mye forskning allerede hadde blitt gjort på læring fra filmer, hva tilføyde programmert læring? Det korte svaret er «stimuluskontroll», som i stor grad menes selve undervisningsmaterialet. Også i programmert læring ble det foreslått et komplett system som inkluderte disse stadiene:

målene for kurset er angitt i termer som er objektive, og kan måles.
en pre-test er gitt, eller den første oppførselen er oppgitt.
en post-test er gitt.
materialene har blitt prøvd ut og revidert i henhold til resultater (utviklingstesting).
materialene er konstruert i henhold til en forhåndsbestemt ordning (stimuluskontroll).
materialet er ordnet i passende trinn.
eleven må reagere aktivt (ikke nødvendigvis åpenlyst).
Det Legges Til Rette for at svar skal bekreftes (kunnskap om resultater).
undervisningsmediet er egnet for fagstoffet og studentene.
materialene er i eget tempo eller presenteres på en måte som passer eleven.
en nyttig diskusjon av de ulike programmeringsteknikkene ble gitt Av Klaus.

de to viktigste systemene for programmert læring
Selv om det var tre eller fire andre systemer foreslått, diskuterer vi her de to mest kjente metodene.

en var Av Norman Crowder, en psykolog med US Air Force. Han hadde blitt bedt om å undersøke opplæring av fly vedlikehold menn. Crowders system var å sette flervalgsspørsmål i teksten, og gi tilbakemelding for hvert av alternativene. Eksempler på denne metoden viser at alternativene som tilbys i spørsmål ble valgt for å dekke feil som studentene sannsynligvis ville gjøre. Crowders system, som han kalte «inneboende programmering», var bedre kjent som» forgreningsprogrammering » pa grunn av sine flervalgsalternativer.

Mye bedre kjent var den andre stilen av programmert læring, som foreslått av behavioristen B. F. Skinner. Skinner gjorde noen svært effektiv kritikk av tradisjonelle undervisningsmetoder. Hans plan for programmert instruksjon var å presentere materialet som en del av en» tidsplan for forsterkning » på typisk behavioristisk måte. Den programmerte teksten Til Skinners teori om behaviorisme er det mest komplette eksempelet på hans ideer i aksjon. Skinner system ble vanligvis kalt «lineær programmering» fordi aktivitetene ble plassert i ellers kontinuerlig tekst. Skinner var en fantastisk publisist for sine egne ideer, som det kan ses fra dette avsnittet:

«Det er en enkel jobb å gjøre. Oppgaven kan oppgis konkret. De nødvendige teknikkene er kjent. Utstyret kan enkelt leveres. Ingenting står i veien bortsett fra kulturell treghet… Vi står på terskelen til en spennende og revolusjonær periode der det vitenskapelige studiet av mennesket vil bli satt i verk til menneskets beste. Utdanning må spille sin rolle. Det må akseptere det faktum at feiende revisjon av pedagogisk praksis er mulig og uunngåelig…».

begge metodene ble opprinnelig presentert i maskiner, og begge ble senere presentert i bokform. Begge systemene var i en grad student sentrert. De var måter å undervise individuelle elever som jobbet i sitt eget tempo. Begge systemene (på forskjellige måter) brukte kunnskap om resultater for å fremme læring. p619 i begge systemene innholdet ble pre-testet for å identifisere problemer og stryke dem ut. Begge systemene la vekt på klare læringsmål. Fremgang i læring ble målt ved pre – og post-tester av tilsvarende vanskeligheter. Mange praktiske tester viste effektiviteten av disse metodene.

Senere effekter
Mange av disse ideene ble plukket opp og brukt i andre pedagogiske felt, for eksempel åpen læring (Se Open University) og dataassistert læring.

Programmerte læringsideer påvirket Barnas Tv-Verksted, som gjorde R&D For Sesame Street. Bruken av utviklingstesting var helt karakteristisk for programmert læring. Inndelingen av de enkelte programmene i små biter er også en funksjon av programmert læring.

Enda mer er Dette sant For Blows Ledetråder. I motsetning Til Sesame Street, som testet en tredjedel av episodene, testet Blue ‘ S Clues research team field hver episode tre ganger med barn i alderen mellom to og seks i førskolemiljøer som Startprogrammer, offentlige skoler og private barnehager. Det var tre faser av testing: innholdsevaluering, videoevalueringer og innholdsanalyse.182 deres tester av piloten, gjennomført i Hele New York City med over 100 barn i alderen fra tre til syv, viste 21 at oppmerksomheten og forståelsen av unge seere økte med hver gjentatt visning.

Læring eller trening?
begrepene «programmert læring «og» programmert opplæring » var utskiftbare, fordi prinsippene og metodene var nesten identiske. Hvis målgruppen var industriell eller militær, brukte forskerne begrepet programmert trening, fordi treningsbudsjettene støttet arbeidet. Men i skoler og høyskoler ble arbeidet ofte beskrevet som programmert læring.

Mange kontoer brukte ett eller begge vilkår i henhold til hvilke renter betalte for arbeidet. Noen ganger brukte forskere begge begrepene som eksplisitte alternativer. Noen undersøkelser standardisert på å bruke bare ett av vilkårene.

kanskje den eneste forskjellen var måten «terminal atferd» (den endelige testen viser hva eleven hadde lært) ble ankommet. I opplæringen ble målene bestemt av en prosess som kalles oppgaveanalyse, eller kritisk hendelsesteknikk. Dette var basert på de viktigste aktivitetene som en utdannet person burde kunne gjøre. I pedagogisk arbeid var det ikke så sikkert jordet å bestemme seg for terminalprøven. En tankegang, sannsynligvis flertallet, bestemte seg for å slå de ganske vage uttalelsene om pedagogiske mål til fullverdige atferdserklæringer av den typen «på slutten av dette programmet skal studentene kunne gjøre følgende…». En pamflett Av Robert Mager var innflytelsesrik fordi den viste hvordan man gjør dette. Dette fungerte bra med noen emner, men hadde sine begrensninger. Generelt har lærere forbehold om hvor langt en liste over atferd fanger hva de prøver å lære. Fagene varierer sterkt i sine grunnleggende mål, men hvor programmert læring passet et emne, ga de fleste feltforsøk positive resultater.

Eksempler
Daglig Muntlig Språk og Saksisk metode, et matteprogram, er spesifikke implementeringer av programmert instruksjon som har vekt på repetisjon.

Kjente bøker som bruker programmert læring inkluderer Lisp / Scheme tekst The Little Schemer, Bobby Fischer Lærer Sjakk, Og Laplace Transform Løsning Av Differensialligninger: En Programmert Tekst, Av Robert D. Strum Og John R. Ward Av Naval Postgraduate School. Flere tilgjengelige fremmedspråk lesing lærebøker også bruke programmert læring.

nylig ble anvendelsen av programmerte instruksjonsprinsipper anvendt på opplæring i dataprogrammer.

opp

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.