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TFA, Programas Alternativos Marginalmente Melhor do Que Tradicional de Preparação para Professores, diz Estudo

Alunos cujos professores foram treinados na alternativa de preparação de professores, tais como programas de ensino Para a América tendem a realizar um pouco melhor academicamente do que os alunos cujos professores tinham tradicional de formação de professores, de acordo com uma recente meta-análise.

o estudo visa pôr fim a um debate de longa data sobre se os programas alternativos de formação de professores de rota, que tendem a fornecer um caminho rápido para a sala de aula para pessoas que já têm um diploma de bacharel, podem preparar suficientemente novos educadores. Cerca de 20% dos novos professores entram por meio de programas alternativos, de acordo com um relatório de 2016 da Comissão de educação dos Estados. Os programas tradicionais de preparação de professores, por outro lado, geralmente atendem alunos de graduação e culminam em um diploma de bacharel ou credencial de ensino. (Alguns programas de mestrado também possuem um componente de certificação.)

“as pessoas quando ouvem alternativas, pensam mal”, disse Denise Whitford, professora assistente de Educação da Universidade de Purdue e coautora do estudo. “Descobrimos que realmente não havia muita diferença entre os dois, mas a pequena diferença que encontramos era a favor de programas alternativos.”

a nova análise, publicada no Journal of Child and Family Studies, analisou uma dúzia de estudos de programas de preparação de professores realizados entre 1998 e 2015. (Os pesquisadores selecionaram mais de 700 estudos sobre programas de preparação de periódicos revisados por pares e o Federal What Works Clearinghouse para inclusão na análise. Muitos foram excluídos porque não mediram o desempenho acadêmico ou não estavam determinados a ser de alta qualidade.) Os estudos usaram as pontuações dos testes como indicadores de desempenho dos alunos.

o desempenho médio dos alunos cujos professores passaram por programas alternativos foi um pouco maior (aproximadamente .03 desvios-padrão, que é estatisticamente significativo) do que aqueles cujos professores eram tradicionalmente treinados, a análise encontrada.

Separating Teach For America

os resultados diferiram um pouco quando divididos por nível de nota, assunto e tipo de programa alternativo—embora essas diferenças permanecessem pequenas no geral.

os alunos com professores com formação alternativa apresentaram-se moderadamente melhor em inglês no nível do ensino médio, mas não apresentaram diferenças estatisticamente significativas no inglês do Ensino Fundamental ou médio.

os pesquisadores também analisaram especificamente os professores que entraram na profissão por meio do Teach For America-talvez o programa alternativo mais conhecido e controverso, que coloca graduados universitários de alto desempenho em salas de aula com poucos recursos após cinco semanas de treinamento.”Com o Teach For America, achamos que eles estão melhorando esses resultados para todos os professores alternativos de preparação de professores”, disse Whitford. A TFA é conhecida por ter um rigoroso processo de seleção, que Whitford disse que pode estar contribuindo para isso.

uma força para os professores de TFA parecia estar ensinando matemática e Ciências. Os alunos nas aulas com professores de TFA se saíram estatisticamente significativamente melhor do que aqueles nas aulas com professores tradicionalmente treinados. “Isso é provavelmente porque está recrutando de universidades de primeira linha pessoas com formação em matemática e Ciências”, disse Whitford.

nem todas as notícias eram otimistas. No ensino médio, quando os professores do TFA foram excluídos da amostra, os professores de outros programas alternativos tiveram desempenho estatisticamente significativamente pior do que os professores tradicionalmente treinados em Ciências. Com o TFA incluído, não houve diferenças estatisticamente significativas entre os professores do ensino médio treinados alternativamente e os tradicionalmente treinados em qualquer assunto.No entanto, Whitford enfatizou que todas as diferenças entre os programas eram muito pequenas. “Parece não importar muito de que programas de preparação os professores vêm”, disse ela. “Alternativa, tradicional ou TFA, parece ser apenas um ligeiro aumento de qualquer maneira.”

então, esta análise de 12 estudos encerrará as guerras tradicionais vs. alternativas de preparação de professores? É improvável. Um relatório de 2010 do Conselho Nacional de pesquisa observou que há uma ampla sobreposição no que é ensinado durante os dois tipos de programas, e argumentou que as distinções entre eles não são necessariamente úteis. Mas isso não impediu os debates de professores. E dadas as complexidades em torno da medição de um bom ensino, este estudo também pode não.

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