Publicerad den Lämna en kommentar

Programmerat lärande

programmerat lärande (eller programmerad instruktion) är ett forskningsbaserat system som hjälper eleverna att arbeta framgångsrikt. Metoden styrs av forskning gjord av en mängd olika tillämpade psykologer och lärare.

läromaterialet finns i en slags lärobok eller undervisningsmaskin eller dator. Mediet presenterar materialet i en logisk och testad sekvens. Texten är i små steg eller större bitar. Efter varje steg får eleverna en fråga för att testa deras förståelse. Då visas omedelbart det korrekta svaret. Detta innebär att eleven i alla skeden gör svar, och ges omedelbar kunskap om resultat.

Edward L. Thorndike förutsåg programmerat lärande 1912:
” om, genom ett mirakel av mekanisk uppfinningsrikedom, en bok kunde ordnas så att endast för honom som hade gjort det som riktades på sidan ett skulle sidan två bli synlig, och så vidare, mycket som nu kräver personlig instruktion kunde hanteras av tryck. ”
– Edward L. Thorndike, utbildning: en första bok
Thorndike gjorde dock ingenting med sin ide. Det första sådana systemet utformades av Sidney L. Pressey 1926. ”Den första… undervisningsmaskinen utvecklades av Sidney L. Pressey… Medan ursprungligen utvecklats som en själv scoring maskin… det visade sin förmåga att faktiskt undervisa.”

senare utveckling
under andra världskriget, med till stor del värnpliktiga trupper, var det stor vikt vid träning. Det som lärt sig påverkade utbildning efter kriget. En av huvudmetoderna var användningen av film som gruppträningsmetod. Forskning om effektiviteten av träningsfilmer gjordes i stor utsträckning. I ett konto kommenterar Lumsdaine att forskning om filmer fortsatte ”från omkring 1918 till nutid” (vilket betyder 1962).

några slutsatser stod ut från forskningen. För det första var Filmer bra på att ge översikter över en situation eller en operation. Men de var mindre framgångsrika på att komma över detaljerna. Några allmänna funktioner i film (och senare tv) sticker ut. En film går i sin egen takt. En annan är att inga specifika svar eller aktiviteter krävs från tittaren. En tredje är att publiken är varierad, ibland enormt varierad. Detta ger ledtrådar till sätt att förbättra instruktionsfilmer.

i ett experiment från 1946 vid Yale University ställdes frågor för studenter mellan segment av en film på hjärtat och cirkulationen, med korrekta svar efter att eleverna hade svarat (kunskap om resultat). Detta ökade avsevärt till det belopp som lärt sig från filmen. Lumsdaine kommenterade att det var lika effektivt att visa versionen med frågor och svar som att visa filmen två gånger och snabbare.

kopplingarna mellan detta experiment och Pressey var uppenbara. Aktiva svar från elever och hjälpsam feedback om aktiviteterna sågs nu som kritiska element i alla framgångsrika inlärningssystem. Presseys arbete hade varit halvt bortglömt, men det erkändes nu som betydande.

programmerat lärande kommer
vad är programmerat lärande?
om så mycket forskning redan hade gjorts om att lära av filmer, vad exakt lade programmerat lärande till? Det korta svaret är ”stimulanskontroll”, vilket i stort sett menas själva undervisningsmaterialet. I programmerat lärande föreslogs också ett komplett system som inkluderade dessa steg:

kursens mål anges i termer som är objektiva och kan mätas.
ett förtest ges eller det initiala beteendet anges.
ett eftertest tillhandahålls.
materialen har testats och reviderats enligt resultat (utvecklingstestning).
materialen är konstruerade enligt ett förutbestämt schema (stimulanskontroll).
materialet är ordnat i lämpliga steg.
eleven måste svara aktivt (inte nödvändigtvis Öppet).
arrangemang görs för att svar ska bekräftas (kunskap om resultat).
undervisningsmediet är lämpligt för ämnet och studenterna.
materialen är självstudier eller presenteras på ett sätt som passar eleven.
en bra diskussion om de olika programmeringsteknikerna gavs av Klaus.

de två huvudsystemen för programmerat lärande
även om det fanns tre eller fyra andra system föreslagna, diskuterar vi här de två mest kända metoderna.

en var av Norman Crowder, en psykolog med US Air Force. Han hade blivit ombedd att undersöka utbildningen av flygplan underhåll män. Crowders system var att ställa in flervalsfrågor i texten och ge feedback för vart och ett av alternativen. Exempel på denna metod visar att de alternativ som erbjuds i frågor valdes för att täcka misstag som eleverna sannolikt skulle göra. Crowder system, som han kallade ”intrinsic programmering”, var mer känd som ”förgrening programmering” på grund av dess flervalsalternativ.

mycket bättre känd var den andra stilen av programmerat lärande, som föreslagits av beteendevetaren B. F. Skinner. Skinner gjorde en del mycket effektiv kritik av traditionella undervisningsmetoder. Hans schema för programmerad instruktion var att presentera materialet som en del av ett ”förstärkningsschema” på typiskt beteendemässigt sätt. Den programmerade texten i Skinners teori om behaviorism är det mest kompletta exemplet på hans tankar i handling. Skinners system kallades i allmänhet” linjär programmering ” eftersom dess aktiviteter placerades i annars kontinuerlig text. Skinner var en underbar publicist för sina egna tankar, som framgår av detta avsnitt:

”det finns ett enkelt jobb att göra. Uppgiften kan anges konkret. De nödvändiga teknikerna är kända. Utrustningen kan enkelt tillhandahållas. Ingenting står i vägen förutom kulturell tröghet… Vi står på tröskeln till en spännande och revolutionär period där det vetenskapliga studiet av människan kommer att sättas i arbete i människans bästa. Utbildning måste spela sin roll. Det måste acceptera det faktum att en omfattande översyn av utbildningspraxis är möjlig och oundviklig…”.

båda metoderna presenterades ursprungligen i maskiner, och båda presenterades senare i bokform. Båda systemen var i en utsträckning studentcentrerad. De var sätt att undervisa enskilda elever som arbetade i sin egen takt. Båda systemen (på olika sätt) använde kunskap om resultat för att främja lärande. p619 i båda systemen testades innehållet för att identifiera problem och stryka ut dem. Båda systemen betonade tydliga lärandemål. Framsteg i lärandet mättes genom pre-och eftertest av motsvarande svårighet. Många praktiska tester visade effektiviteten av dessa metoder.

senare effekter
många av dessa tankar plockades upp och användes inom andra utbildningsområden, såsom Öppet lärande (se det Öppna universitetet) och datorstödd inlärning.

programmerade inlärningsideer påverkade barnens TV-Workshop, som gjorde r &D för Sesame Street. Användningen av utvecklingstestning var absolut karakteristisk för programmerat lärande. Uppdelningen av de enskilda programmen i små bitar är också ett inslag i programmerat lärande.

ännu mer är detta sant för Blue ’ s Clues. Till skillnad från Sesame Street, som testade en tredjedel av sina avsnitt, testade Blue ’ s Clues research team field varje avsnitt tre gånger med barn mellan två och sex I förskolemiljöer som Head Start-Program, offentliga skolor och privata daghem. Det fanns tre faser av testning: innehållsutvärdering, videoutvärderingar och innehållsanalys.182 deras test av piloten, som genomfördes i hela New York City med över 100 barn i åldern tre till sju, visade 21 att unga tittares uppmärksamhet och förståelse ökade med varje upprepad visning.

lärande eller träning?
termerna ”programmerat lärande” och ”programmerad träning” var utbytbara, eftersom principerna och metoderna var nästan identiska. Om målgruppen var industriell eller militär använde forskare termen programmerad utbildning, eftersom utbildningsbudgetar stödde arbetet. Men i skolor och högskolor beskrivs arbetet ofta som programmerat lärande.

många konton använde endera eller båda termerna enligt vilka ränta betalade för arbetet. Ibland använde forskare båda termerna som uttryckliga alternativ. Vissa undersökningar standardiseras på att använda bara en av villkoren.

kanske var den enda skillnaden hur ”terminalbeteenden” (det slutliga testet som demonstrerade vad eleven hade lärt sig) kom fram till. I utbildningen bestämdes målen genom en process som kallas uppgiftsanalys eller kritisk incidentteknik. Detta baserades på de viktigaste aktiviteter som en utbildad person borde kunna göra. I utbildningsarbetet var beslutet om terminaltestet inte så säkert jordat. En tankeskola, förmodligen majoriteten, bestämde sig för att vända de ganska vaga uttalandena om utbildningsmål till fullfjädrade beteendemässiga uttalanden av det slag ”i slutet av detta program ska eleverna kunna göra följande…”. En broschyr av Robert Mager var inflytelserik eftersom den visade hur man gör detta. Detta fungerade bra med vissa ämnen, men hade sina begränsningar. I allmänhet har lärare reservationer om hur långt en lista över beteenden fångar vad de försöker lära ut. Ämnen skiljer sig mycket i sina grundläggande mål, men där programmerat lärande passade ett ämne gav de flesta fältförsök positiva resultat.

exempel
dagligt muntligt språk och den saxiska metoden, ett matematikprogram, är specifika implementeringar av programmerad instruktion som betonar upprepning.

välkända böcker som använder programmerat lärande inkluderar Lisp/Scheme-texten The Little Schemer, Bobby Fischer lär schack och Laplace Transform Solution Of differentialekvationer: en programmerad Text, av Robert D. Strum och John R. Ward från Naval Postgraduate School. Flera tillgängliga läroböcker för läsning av främmande språk använder också programmerat lärande.

nyligen tillämpades tillämpningen av programmerade instruktionsprinciper på utbildning i datorprogram.

upp

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.